Descobrint el Parc del Turó de la Peira: Una Immersió en la Biodiversitat Local
Entès. Estic preparat per a les teves instruccions.
Segons l'activitat que has proporcionat, els sabers que es treballen són:
Tema de Projecte científic:
- 1.1 Formulació de preguntes, hipòtesis i conjectures científiques.
- 1.2 Estratègies d’utilització d’eines digitals per a la cerca d’informació, col·laboració i comunicació de processos, resultats o idees en diferents formats (presentació, gràfica, vídeo, pòster, informe…) en el context de problemes investigables.
- 1.3 Reconeixement i utilització de fonts fiables d’informació científica.
- 1.4 Disseny de recerques, experiments i estudis observacionals, per respondre a una qüestió científica determinada fent servir instruments i espais (laboratori, aules, entorn…) de manera adequada.
- 1.6 Utilització de diferents mètodes d’observació i presa de dades de fenòmens naturals en el context de problemes investigables.
Recorda que la inclusió d'altres sabers pot dependre de la manera específica en què es duu a terme l'activitat i dels focus que els educadors volen posar en la mateixa. Per exemple, si es fa una anàlisi estadística de les dades recopilades, es podria incloure el 1.7. O si es fa una discussió sobre científics que han contribuït en l'àrea de la biodiversitat, es podria incloure el 1.8.
Dissenyar i desenvolupar una recerca de camp per identificar i catalogar les espècies del parc del Turó de la Peira, utilitzant eines digitals per a la cerca d’informació i comunicació de resultats, per comprendre el paper de la biodiversitat en l'ecosistema local i la seva importància per la conservació del medi ambient. (CE3, CE6)
Interpretar els patrons de biodiversitat resultants de la recerca per argumentar la importància de la biodiversitat a partir de models i teories propis de la biologia, amb l'objectiu de fomentar la seva participació en la ciència ciutadana i la conservació del medi ambient. (CE1, CE4)
Avaluar críticament les dades recopilades durant la recerca de camp, contrastant la seva fiabilitat, per resoldre preguntes relacionades amb la biodiversitat del parc del Turó de la Peira, i descartar solucions pseudocientífiques. Aquesta capacitat permetrà als alumnes prendre decisions informades sobre problemàtiques ambientals actuals. (CE2, CE5)
Objectiu 1: Dissenyar i desenvolupar una recerca de camp per identificar i catalogar les espècies del parc del Turó de la Peira, utilitzant eines digitals per a la cerca d’informació i comunicació de resultats, per comprendre el paper de la biodiversitat en l'ecosistema local i la seva importància per la conservació del medi ambient. (CE3, CE6)
Criteris d'avaluació:
- Dissenyar i implementar una recerca de camp, fent ús de metodologies pròpies de la ciència, per a la identificació i catalogació de les espècies del parc del Turó de la Peira, demostrant una comprensió de la biodiversitat en l'ecosistema local. (basat en el criteri 3.2)
- Presentar les conclusions de la recerca de camp amb una comunicació clara i eficaç, utilitzant eines digitals, demostrant la capacitat d'anàlisi dels resultats obtinguts. (basat en el criteri 3.5)
Objectiu 2: Interpretar els patrons de biodiversitat resultants de la recerca per argumentar la importància de la biodiversitat a partir de models i teories propis de la biologia, amb l'objectiu de fomentar la seva participació en la ciència ciutadana i la conservació del medi ambient. (CE1, CE4)
Criteris d'avaluació:
- Analitzar i interpretar els resultats obtinguts en la recerca de camp, relacionant-los amb models i teories de la biologia, per argumentar la importància de la biodiversitat. (basat en el criteri 1.1)
- Utilitzar el pensament hipoteticodeductiu per resoldre preguntes o problemes que sorgeixen a partir de l'anàlisi dels patrons de biodiversitat obtinguts en la recerca de camp. (basat en el criteri 4.1)
Objectiu 3: Avaluar críticament les dades recopilades durant la recerca de camp, contrastant la seva fiabilitat, per resoldre preguntes relacionades amb la biodiversitat del parc del Turó de la Peira, i descartar solucions pseudocientífiques. Aquesta capacitat permetrà als alumnes prendre decisions informades sobre problemàtiques ambientals actuals. (CE2, CE5)
Criteris d'avaluació:
- Organitzar i avaluar críticament les dades recopilades en la recerca de camp, contrastant la seva fiabilitat, per resoldre preguntes relacionades amb la biodiversitat del parc del Turó de la Peira. (basat en el criteri 2.1)
- Argumentar la necessitat de tenir hàbits sostenibles, analitzant críticament les conclusions obtingudes en la recerca de camp, i basant-se en els coneixements adquirits sobre la biodiversitat. (basat en el criteri 5.2)
En aquesta situació d'aprenentatge, es treballen les següents competències transversals:
1. Competència digital: Aquesta competència es treballa quan els estudiants utilitzen eines digitals per a la recerca d'informació, l'anàlisi de dades i la comunicació dels resultats. A més, poden utilitzar plataformes digitals per compartir les seves descobertes amb la comunitat científica més àmplia o amb la ciutadania en general.
2. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre: Aquesta competència es posa en pràctica en la recerca de camp, ja que els estudiants han de treballar en equip, cooperant i compartint responsabilitats. També hauran de gestionar el seu aprenentatge, identificant les seves necessitats d'aprenentatge, establint objectius, planificant i avaluant el seu propi treball.
3. Competència ciutadana: La interpretació i la valoració dels resultats de la recerca de camp, així com la comprensió de la importància de la biodiversitat per a la conservació del medi ambient, permeten als estudiants desenvolupar la seva competència ciutadana. Això els pot ajudar a prendre decisions informades sobre qüestions ambientals i a actuar com a ciutadans responsables en el seu entorn local i global.
4. Competència emprenedora: La planificació i execució d'un projecte de recerca de camp requereix habilitats emprenedores. Els estudiants han d'identificar oportunitats (en aquest cas, l'estudi de la biodiversitat en un parc local), planificar i organitzar la recerca, assumir riscos (com el possible fracàs de trobar les espècies que esperaven), i ser resilients i creatius per afrontar els desafiaments que es presenten.
Adaptant les activitats que has proporcionat i afegint la forma d'avaluació i la temporització, podem tenir aquesta estructura d'activitats:
1. Activitats inicials (Què en sabem?) - 1 setmana
- Explicació del projecte i introducció a la taxonomia. Els estudiants respondran preguntes per determinar què saben sobre la taxonomia i la biodiversitat. Avaluaré l'enteniment inicial dels estudiants a través de preguntes orals i escrits.
2. Activitats de desenvolupament (Aprenem nous sabers) - 3 setmanes
- Realització d'investigacions de camp per identificar i catalogar les espècies presents al parc. Cada grup serà avaluat en funció de la precisió de les seves identificacions i la qualitat de les seves notes de camp.
- Utilització de la plataforma Natusfera per aportar observacions i contribuir a la base de dades de biodiversitat. Es farà un seguiment del progrés dels estudiants a través de la plataforma i es tindrà en compte la freqüència i la qualitat de les seves aportacions per a l'avaluació.
3. Activitats d’estructuració (Què hem après?) - 2 setmanes
- Anàlisi i interpretació de les dades recopilades per comprendre la biodiversitat del parc i els seus patrons. L'avaluació es basarà en la comprensió que mostren els estudiants en les seves anàlisis i les seves respostes a preguntes de discussió en classe.
- Elaboració de pòsters per mostrar els resultats del treball realitzat. Cada pòster serà avaluat en funció de la precisió de la informació proporcionada, la claredat de la presentació i la qualitat del disseny.
4. Activitats d’aplicació (Apliquem el que hem après) - 1 setmana
- Reflexió sobre els beneficis de la participació en aquest projecte de ciència ciutadana i la importància de la conservació de la biodiversitat. Els estudiants escriuran un assaig de reflexió, que serà avaluat en funció de la profunditat de la seva comprensió i la seva capacitat per connectar l'experiència amb conceptes més àmplis.
- Coavaluació i autoavaluació individual per avaluar la participació i col·laboració dels alumnes en el treball en equip. Cada estudiant aportarà una autoavaluació i avaluarà els seus companys de grup. Les avaluacions s'utilitzaran per obtenir una puntuació final de col·laboració.
Aquesta estructura proporciona un marc temporal general, però pot ser necessari fer ajustaments basats en el progrés i les necessitats dels estudiants.
Descripció: En aquesta situació d'aprenentatge, els estudiants treballen en equip per explorar i documentar la biodiversitat d'un parc local, utilitzant la plataforma Natusfera per compartir les seves troballes i reflexionar sobre l'impacte i importància de la ciència ciutadana.
Propostes de títols:
- "Explorant la Biodiversitat: Una Immersió en Ciència Ciutadana"
- "Natusfera: Descobrint la Biodiversitat Local"
- "De l'Escola al Parc: Un Viu Laboratori de Ciència Ciutadana"
- "Joves Biòlegs en Acció: Un Projecte d'Estudi de la Biodiversitat"
- "Aprendre Sobre la Vida: Un Recorregut Pràctic per la Biodiversitat"
En aquesta situació d'aprenentatge, podem utilitzar diverses mesures i suports universals per garantir que tots els estudiants tinguin l'oportunitat d'aprendre i participar activament. A continuació es presenten algunes estratègies:
Instruccions clares i suport: Donem instruccions clares i pas a pas sobre com fer servir la plataforma Natusfera i com dur a terme la investigació de camp. Podem utilitzar materials visuals i multimèdia per ajudar a comprendre millor les instruccions.
Treball en equip: Promovem el treball en equip, permetent als estudiants col·laborar i ajudar-se mútuament. Això pot ajudar a minimitzar les barreres d'aprenentatge i pot millorar la convivència entre els estudiants.
Adaptació dels materials: Assegurem-nos que tots els materials, inclosos els pòsters i altres presentacions, siguin accessibles per a tots els estudiants. Això pot incloure la utilització de lletres grans, colors contrastats, imatges i icones, i la inclusió de descripcions alternatives per a les imatges.
Temps suficient: Proporcionem temps suficient per a totes les tasques, incloent la investigació de camp, l'ús de la plataforma Natusfera i la creació de pòsters. Aquesta flexibilitat en la temporització pot ajudar a garantir que tots els estudiants puguin completar les tasques al seu ritme.
Suport tecnològic: Proporcionem suport tecnològic a aquells estudiants que puguin necessitar ajuda amb la plataforma Natusfera o altres eines digitals utilitzades en el projecte.
Feedback constructiu i contínuu: Oferim als estudiants feedback constructiu i contínuu al llarg del projecte per ajudar-los a millorar el seu treball i aprendre de qualsevol error.
Aquestes mesures i suports poden ajudar a garantir que aquesta situació d'aprenentatge sigui inclusiva, accessibles i beneficiosa per a tots els estudiants.
- "Explorant la Biodiversitat: Un Estudi Detallat del Parc del Turó de la Peira"
- "Biodiversitat en Acció: Un Viatge per la Natura del Parc del Turó de la Peira"
- "Descobrint el Parc del Turó de la Peira: Una Immersió en la Biodiversitat Local"
- "Misteris Naturals: Una Aproximació a la Biodiversitat del Parc del Turó de la Peira"
- "La Biodiversitat del Parc del Turó de la Peira: Un Examen en Profunditat de la Vida Salvatge Urbana"