Biologia 1r Batx. Situació d'Aprenentatge

June 15, 2023

Llegeix el que hi ha a continuació, però no diguis res ni facis cap comentari fins que et doni més instruccions. Volem fer una situació d'aprenentatge amb aquests sabers per alumnes de Biologia de 1r de Batxillerat. Recorda que les situacions són escenaris que l’alumnat es troba a la vida real. 2 Història de la vida: 2.1 Contrast de diferents hipòtesis sobre l’origen dels éssers vius 2.2 Anàlisi dels canvis en els grans grups d'éssers vius al llarg de la història de la Terra a la llum de les teories evolutives. 2.3 Comparació dels principals grups taxonòmics d'acord amb les seves característiques fonamentals, amb un enfocament evolutiu.

Entesos. Segons les instruccions, he llegit la situació d'aprenentatge per als alumnes de Biologia de 1r de Batxillerat. Estic preparat per rebre més instruccions o informació sobre com voleu desenvolupar aquesta situació d'aprenentatge.

Fent servir les competències específiques que hi ha a continuació, Elabora no més de 3 Objectius d’aprenentatge, per respondre la pregunta: Què volem que aprengui l’alumnat i per a què? El format de cada objectiu és CAPACITAT + SABER + FINALITAT. Aquestes 3 parts han de formar una única frase per objectiu. No posis encapçalament a les frases. En cada objectiu has de posar a quina competència o competències específiques pertany (CE) Competències Específiques de Biologia I 1 Interpretar, comunicar informació i dades procedents de treballs científics, i argumentar amb precisió i utilitzant diferents formats, per analitzar conceptes, processos, mètodes, experiments o resultats de les ciències biològiques 2 Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes plantejades de forma autònoma i crear continguts relacionats amb les ciències biològiques. 3 Dissenyar i desenvolupar projectes de recerca relacionats amb la biologia i analitzar críticament els resultats d’aquests projectes i de treballs d’investigació i divulgació, comprovant si segueixen els passos de la metodologia científica, per avaluar-ne la fiabilitat de les conclusions. 4 Aplicar els aprenentatges de manera integrada i les diverses formes de raonament pròpies de la ciència, per plantejar i resoldre problemes relacionats amb les ciències biològiques, cercant i utilitzant les estratègies adequades, analitzant críticament les solucions i reformulant el procediment, si calgués. 5 Dissenyar, promoure i executar iniciatives de conservació del medi ambient basades en fonaments científics i analitzar els impactes d’activitats humanes sobre el medi ambient o la disponibilitat de recursos, a partir d’observacions de camp i d'informació en diferents formats per promoure i adoptar hàbits compatibles amb el desenvolupament sostenible. 6 Descriure, integrar i relacionar els principals processos característics dels éssers vius per justificar la complexitat de la vida i demarcar-la d’allò que és inert.

Objectiu 1: Capacitat d'interpretar i comunicar informació científica sobre l'origen dels éssers vius utilitzant diferents formats, amb la finalitat de comprensió i anàlisi crítica. (CE1, CE2)

Objectiu 2: Capacitat de comparar i analitzar els canvis en els grans grups d'éssers vius al llarg de la història de la Terra, utilitzant les teories evolutives, amb la finalitat de comprendre la diversitat biològica i els processos evolutius. (CE1, CE4, CE6)

Objectiu 3: Capacitat de comparar els principals grups taxonòmics d'acord amb les seves característiques fonamentals, amb un enfocament evolutiu, i comunicar els resultats amb precisió, amb la finalitat de comprendre les relacions evolutives entre els éssers vius. (CE1, CE2, CE6)

Aquests objectius d'aprenentatge tenen com a finalitat principal que l'alumnat adquireixi habilitats per interpretar i comunicar informació científica, analitzar críticament els conceptes i processos biològics, i comprendre la diversitat i l'evolució dels éssers vius.

Fes un màxim de 2 criteris d’avaluació per a cada objectiu, responent la pregunta: Com sabem que ho han après? El format de cada criteri és: ACCIÓ + SABER + CONTEXT. Aquestes 3 parts han de formar una única frase per cada criteri. No posis encapçalament a les frases. Escriu cada objectiu amb els seus criteris. T'has de basar en els criteris de les competències específiques (CE) que tens a continuació, però no els has de copiar, els has de concretar i pot fer servir més d'un criteri de les CE en cada criteri d'avaluació. MOLT IMPORTANT: has de posar el número del criteri de les CE en què es basa el que tu escrius amb el text: (basat en el criteri x.x) Competència Criteri 1 Interpretar, comunicar informació i dades procedents de treballs científics, i argumentar amb precisió i utilitzant diferents formats, per analitzar conceptes, processos, mètodes, experiments o resultats de les ciències biològiques 1.1 Analitzar críticament conceptes i processos relacionats amb els sabers de la Biologia, seleccionant i interpretant informació en diferents formats (models, gràfics, taules, diagrames, fórmules, esquemes, o altres). 1.2 Comunicar informacions o opinions raonades relacionades amb els sabers de la matèria, transmetre-les de forma clara i rigorosa, utilitzant la terminologia i el format adequats (models, gràfics, taules, vídeos, informes, diagrames, fórmules, esquemes, símbols, continguts digitals o altres) i responent de manera fonamentada i precisa a les qüestions que puguin sorgir durant el procés. 1.3 Argumentar sobre aspectes relacionats amb els sabers de la matèria de Biologia, defensant una postura de manera raonada i amb una actitud oberta, flexible, receptiva, respectuosa davant l'opinió dels altres i basada en els coneixements científics. 2 Identificar, seleccionar, organitzar i avaluar críticament informació, contrastant-ne la fiabilitat per resoldre preguntes plantejades de forma autònoma i crear continguts relacionats amb les ciències biològiques. 2.1 Plantejar i resoldre qüestions relacionades amb els sabers de la matèria localitzant i citant fonts adequades i seleccionant, organitzant i analitzant críticament la informació. 2.2 Contrastar i justificar la credibilitat de la informació relacionada amb els sabers de la matèria, utilitzant fonts fiables i adoptant una actitud crítica i escèptica vers informacions interessades, sense autoria contrastada o sense una base científica com pseudociències, teories conspiratòries, creences infundades, rumors, etc. 2.3 Argumentar sobre la contribució de la ciència a la societat i la tasca de les persones que s’hi dediquen, reflexionant sobre els biaixos de gènere en les ciències i entenent la investigació com una tasca col·lectiva i interdisciplinària en constant evolució influïda pel context polític i els recursos econòmics. 4 Aplicar els aprenentatges de manera integrada i les diverses formes de raonament pròpies de la ciència, per plantejar i resoldre problemes relacionats amb les ciències biològiques, cercant i utilitzant les estratègies adequades, analitzant críticament les solucions i reformulant el procediment, si calgués. 4.1 Resoldre problemes o donar explicació a processos biològics fent servir recursos variats com ara coneixements, dades i informació, raonament lògic, pensament computacional o recursos digitals. 4.2 Analitzar críticament la solució a problemes sobre fenòmens biològics, i modificar els procediments utilitzats o conclusions obtingudes si aquesta solució no és viable o davant de noves dades aportades o trobades amb posterioritat. 6 Descriure, integrar i relacionar els principals processos característics dels éssers vius per justificar la complexitat de la vida i demarcar-la d’allò que és inert 6.1 identificar i diferenciar les diferents biomolècules pròpies dels éssers vius. 6.2 Identificar experimentalment diferents tipus de biomolècules i relacionar-les amb les estructures biològiques i els aliments. 6.3 Justificar el concepte de cèl·lula com a unitat estructural i funcional dels éssers vius.

Objectiu 1: Capacitat d'interpretar i comunicar informació científica sobre l'origen dels éssers vius utilitzant diferents formats, amb la finalitat de comprensió i anàlisi crítica. (CE1, CE2)

Criteri d'avaluació 1: Analitzar críticament les diferents hipòtesis sobre l'origen dels éssers vius, seleccionant i interpretant informació en diferents formats (models, gràfics, taules, diagrames, fórmules, esquemes, o altres) (basat en el criteri 1.1 de la CE1).

Criteri d'avaluació 2: Comunicar de forma clara i rigorosa les conclusions sobre l'origen dels éssers vius utilitzant terminologia i format adequats (models, gràfics, taules, vídeos, informes, diagrames, fórmules, esquemes, símbols, continguts digitals o altres) i respondre de manera fonamentada i precisa a les qüestions relacionades amb aquest tema (basat en el criteri 1.2 de la CE1).

Criteri d'avaluació 1: Plantejar i resoldre preguntes sobre els canvis en els grans grups d'éssers vius i utilitzar fonts adequades per seleccionar, organitzar i analitzar críticament la informació rellevant (basat en el criteri 2.1 de la CE2).

Criteri d'avaluació 2: Argumentar de manera raonada i basada en els coneixements científics sobre la importància de les teories evolutives en la comprensió de la diversitat biològica i els processos evolutius (basat en el criteri 1.3 de la CE1 i el criteri 6.3 de la CE6).

Quins component transversals es treballen en aquesta situació d'aprenentatge que estem fent. Aquí tens la llista per escollir: - Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements: Integrar els sabers adquirits per interpretar i donar resposta a una varietat de situacions, independentment de la disciplina de la qual provinguin. - Gestió i comunicació de la informació: Identificar, analitzar, seleccionar, contrastar, combinar i comunicar informacions procedents de fonts diverses i en formats diferents, per tal de generar coneixement i donar resposta a problemàtiques derivades de l'àmbit acadèmic, dels mitjans de comunicació o de la vida quotidiana, i centrades en els continguts propis de cada matèria. - Pensament crític: Argumentar, a partir de criteris lògics i ètics, i a partir dels aprenentatges propis de la matèria, el posicionament i la presa de decisions adoptats enfront d'una problemàtica social, política, econòmica, ambiental, sanitària, científica o altres, fent propostes d'acció justificades i coherents.

Els components transversals que es treballen en aquesta situació d'aprenentatge són:

Resolució de problemes a partir de l'aplicació integrada de coneixements: L'alumnat ha d'integrar els sabers adquirits per interpretar i donar resposta a les preguntes i problemàtiques plantejades sobre l'origen dels éssers vius i els canvis en els grups d'éssers vius al llarg de la història de la Terra.
Gestió i comunicació de la informació: L'alumnat ha d'identificar, analitzar, seleccionar i contrastar informacions procedents de fonts diverses per resoldre les qüestions plantejades i comunicar les seves conclusions de manera clara i rigorosa, utilitzant diferents formats com models, gràfics, taules, vídeos, informes, diagrames, fórmules, esquemes, símbols, continguts digitals, entre altres.
Pensament crític: L'alumnat ha d'argumentar i justificar els seus raonaments i decisions sobre l'origen dels éssers vius i els canvis en els grups d'éssers vius, utilitzant criteris lògics i ètics basats en els coneixements científics adquirits. Han de ser capaços de defensar les seves postures de manera raonada, oberta, flexible i respectuosa, considerant els coneixements científics com a fonament per les seves conclusions.

Tenint en compte tota la conversa que hem tingut fins ara, REVISA-LA si us plau, elabora les diferents activitats que tindrà la situació d’aprenentatge. Et recordo que ha d’estar basada en la vida real i plantegen un context concret, una realitat actual, passada o previsible en el futur, en forma de pregunta o problema, en sentit ampli, que cal comprendre, a la qual cal donar resposta o en la qual s’ha d’intervenir. Has d’escriure la forma d'avaluació de cada activitat i la temporització en sessions d’1 hora, també les sessions totals. Ha de tenir les següents parts: 1. Activitats inicials (Què en sabem?) 2. Activitats de desenvolupament (Aprenem nous sabers) 3. Activitats d’estructuració (Què hem après?) 4. Activitats d’aplicació (Apliquem el que hem après)

Després de revisar la conversa, he elaborat les activitats per a la situació d'aprenentatge que tenen com a objectiu treballar els sabers de Biologia de 1r de Batxillerat. Les activitats estan dissenyades per seguir un enfocament basat en situacions de la vida real i promoure la comprensió, la investigació i l'aplicació dels coneixements adquirits. A continuació, es detallen les activitats amb la seva avaluació i la temporització en sessions d'1 hora, així com el nombre total de sessions.

Situació d'aprenentatge: Història de la vida: Contrast d'hipòtesis, anàlisi evolutiva i classificació

Activitats inicials (Què en sabem?)
- Activitat 1: "El origen de la vida" (2 sessions)
  - Descripció: Els alumnes investiguen i discuteixen sobre diferents teories i hipòtesis sobre l'origen de la vida, com l'abiogènesi, la panspèrmia i el creacionisme. Han de presentar els seus arguments i evidències per sustentar les seves opinions.
  - Avaluació: Rúbrica de participació i argumentació basada en coneixements científics (basat en el criteri 1.3 de CE1)
Activitats de desenvolupament (Aprenem nous sabers)
- Activitat 2: "Els canvis en els éssers vius al llarg de la història" (5 sessions)
  - Descripció: Mitjançant recerca i anàlisi de fonts diverses, els alumnes investiguen l'evolució dels grans grups d'éssers vius al llarg de la història de la Terra. Elaboren una línia temporal interactiva que il·lustri els canvis i les principals característiques de cada grup.
  - Avaluació: Producte final - Línia temporal interactiva (basat en el criteri 2.1 de CE2)
Activitats d'estructuració (Què hem après?)
- Activitat 3: "Comparació de grups taxonòmics" (3 sessions)
  - Descripció: Els alumnes comparen els principals grups taxonòmics d'acord amb les seves característiques fonamentals, amb un enfocament evolutiu. Elaboraran una presentació visual (pòster, presentació digital, etc.) que mostrin les seves conclusions.
  - Avaluació: Pòster o presentació visual (basat en el criteri 1.2 de CE1)
Activitats d'aplicació (Apliquem el que hem après)
- Activitat 4: "Debat sobre les hipòtesis de l'origen de la vida" (2 sessions)
  - Descripció: Els alumnes participen en un debat estructurat sobre les diferents hipòtesis de l'origen de la vida. Han de presentar i defensar les seves opinions, basant-se en arguments científics i fent referència als coneixements adquirits durant la situació d'aprenentatge.
  - Avaluació: Rúbrica de participació en el debat (basat en el criteri 1.3 de CE1)

Temporització total:

Activitats inicials: 2 sessions
Activitats de desenvolupament: 5 sessions
Activitats d'estructuració: 3 sessions
Activitats d'aplicació: 2 sessions

Nombre total de sessions: 12 sessions

Fes una descripció de 60 paraules d'aquesta situació d'aprenentatge i proposa 5 títols.

Descripció (60 paraules): Aquesta situació d'aprenentatge titulada "Història de la vida: Contrast d'hipòtesis, anàlisi evolutiva i classificació" permet als alumnes explorar l'origen de la vida i els canvis en els éssers vius al llarg de la història. Mitjançant investigació, anàlisi de fonts i debats, els alumnes comprenen les teories sobre l'origen de la vida, construeixen una línia temporal evolutiva i comparen grups taxonòmics. Apliquen els seus coneixements en un debat estructurat.

Proposta de títols:

Explorant les arrels de la vida: Història i evolució dels éssers vius
Origen de la vida: Diverses teories i el seu contrast crític
Construint una línia temporal: Evolució dels éssers vius al llarg del temps
Classificació i comparació: Comprendre la diversitat dels éssers vius
Debatent l'origen de la vida: Raonament científic i perspectives contrastades

Desenvolupament de la situació d’aprenentatge: Quines són les principals estratègies metodològiques que es preveuen utilitzar?, quins tipus d’agrupament realitzarem?, quins són els principals materials que necessitarem?, etc.

Principals estratègies metodològiques:

Recerca i investigació: els alumnes realitzaran investigacions individuals i en grup per obtenir informació rellevant sobre l'origen de la vida, els canvis evolutius i els grups taxonòmics.
Treball en equip: es fomentarà el treball en equip per a les activitats de recerca, anàlisi de dades i debats.
Debats estructurats: es realitzaran debats dirigits sobre hipòtesis d'origen de la vida i classificació taxonòmica per aprofundir en els conceptes i millorar la capacitat argumentativa dels alumnes.
Presentacions i comunicació: els alumnes hauran de comunicar els seus resultats de recerca mitjançant presentacions orals, informes escrites o altres formats visuals.

Tipus d'agrupament:

Treball individual: per a les tasques de recerca i investigació inicial.
Treball en parelles o petits grups: per a les activitats de discussió i anàlisi de dades.
Treball en gran grup: per als debats estructurats i les presentacions.

Principals materials:

Recursos bibliogràfics i digitals: llibres, articles, pàgines web i bases de dades científiques per a la recerca.
Materials audiovisuals: vídeos, documentals o animacions per a la comprensió dels conceptes.
Material d'oficina: paper, bolígrafs, post-it i altres materials per prendre apunts, organitzar informació i realitzar activitats pràctiques.
Recursos tecnològics: ordinadors, tauletes o telèfons mòbils per a l'accés a internet i l'ús d'eines digitals durant la recerca i presentacions.

Altres recursos:

Preguntes guia: per orientar la recerca i la reflexió dels alumnes.
Rúbriques d'avaluació: per a l'avaluació del treball dels alumnes i l'autoavaluació.

S'encoratja un entorn d'aprenentatge actiu, participatiu i col·laboratiu, fomentant la reflexió crítica, la comunicació efectiva i el pensament argumentatiu.

Continue this conversation

|Terms of use|Privacy policy